Teachers' perceptions regarding the training of senior high school students with disabilities
DOI:
https://doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog22.11061108Keywords:
discrimination, teacher, inclusive education, training, resistance, ICT (Thesaurus)Abstract
This paper is part of a larger study that addresses the inclusive education of students with special needs in a state senior high school. This research emerges after considering the importance of teachers’ educational strategies in students’ learning. This is an aspect that is especially relevant in students with disabilities as they require differentiated attention depending on their needs. The objective is to describe the teachers’ perceptions in relation to the educational strategies that are implemented when training senior high school students with disabilities in the context of a state senior high school. Based on a qualitative methodology (Goetz and LeCompte, 1988), semi-structured interviews were applied to the teachers from the sample study group and the program coordinator. The meaning of pedagogical practices structured for someone with disabilities and the disruptions with the notions of educational inclusion were analyzed through the perceptions of teachers who work with disabled students. In the results it was possible to measure the scope of their practices and describe the conflicts between diverse and contradictory approaches. In the conclusions section, it is stated that the referred problems require immediate attention, regardless of the situation that exists in order to take them in a positive way. The narratives reported successful cases in certain actions where teachers are key actors of these achievements and expressed their contribution by understanding inclusion not as a problem, but as a life experience that enriches their personal growth.
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