A percepção dos professores sobre o treinamento de estudantes de ensino médio com capacidades diferentes
DOI:
https://doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog22.11061108Palavras-chave:
discriminação, professor, educação inclusiva, treinamento, resistência, TIC (Tesauros)Resumo
Este documento é parte de um estudo mais amplo que aborda a educação inclusiva de estudantes com necessidades especiais em uma instituição pública de ensino médio. Esta pesquisa surge da consideração da importância das estratégias educacionais dos professores na aprendizagem dos estudantes, o que é especialmente relevante para os estudantes com capacidades diferentes, uma vez que eles requerem atenção diferenciada dependendo de sua discapacidade. O objetivo é descrever as percepções dos professores em relação às estratégias educacionais implementadas no treinamento de alunos do ensino médio com capacidades diferentes no contexto de uma escola pública. Com base em uma metodologia qualitativa (Goetz e LeCompte, 1988), foram aplicadas entrevistas semiestruturadas aos professores do grupo estudado e ao coordenador do programa. Através das percepções dos professores que trabalham com estudantes deficientes, foi analisado o significado das práticas pedagógicas configuradas para um sujeito com deficiências e as rupturas com as lógicas de inclusão educacional. Nos resultados, foi possível dimensionar o panorama de suas práticas e descrever as tensões entre lógicas diversas e contraditórias. Na seção de conclusões, afirma-se que os problemas requerem atenção imediata, independentemente da situação existente, a fim de capitalizá-los de forma positiva. As narrativas aludiram a casos de sucesso em certas ações em que os professores são protagonistas dessas conquistas e expressaram sua contribuição entendendo a inclusão não como um problema, mas como uma experiência de vida que enriquece seu crescimento pessoal.
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