Habilidades metacognitivas e sua relação com o desempenho acadêmico, situação extra-idade, artigo de pesquisa
DOI:
https://doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog25.06091605Palavras-chave:
Metacognição, habilidades metacognitivas, extraidade, conhecimento da cognição, regulação da cognição e desempenho acadêmico.Resumo
O objetivo da pesquisa foi analisar as habilidades metacognitivas de estudantes idosos e sua relação com o desempenho acadêmico na área do ensino médio básico e do ensino médio. Sob um desenho correlacional descritivo com amostragem incidental, foram incluídos 70 estudantes de uma instituição de ensino em ciclos, que responderam ao Inventário de Habilidades Metacognitivas. Foi encontrada média de 64,6 ± 10,6 na habilidade metacognitiva geral, cujas subescalas pontuaram em média entre as faixas de 60 a 70 e desempenho acadêmico de 3,5 ± 0,44. As habilidades metacognitivas correlacionaram-se direta e significativamente com o desempenho acadêmico rs= 0,34 (p=0,004) e este também se correlacionou com o grau de estudo com rs=0,601 (p<0,001). Foi ajustado um modelo de regressão linear que fornece uma função de predição para estimar o desempenho acadêmico com base no nível de habilidades metacognitivas e na série escolar. Conclui-se que as competências metacognitivas participam funcionalmente e são formadoras significativas do desempenho académico dos alunos do ensino secundário básico e do ensino secundário em situações de extraidade.
Downloads
Referências
Acedo, N. (1999). Diccionario de uso del español actual. (3ª edición). Ediciones S.M.
Acuña, M. (2015). Motivación de logro, estrategias de aprendizaje, juicio crítico y rendimiento académico de los estudiantes del Programa SUBE de la Universidad Cesar Vallejo (Tesis Maestría, Universidad César Vallejo). Repositorio Institucional. https://hdl.handle.net/20.500.12692/4673
Amaluisa, P., Nuñez-Torres,O. y Amaluisa-Rendón, A, (2022). Estrategias de enseñanza docente: modalidad presencial a modalidad virtual en el confinamiento. Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, 6(10), 199-209. https://doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog22.04061013
Arellano, J. A. (2025). Así es la Metacognición. Revista Docentes 2.0, 18(1), 175–188. https://doi.org/10.37843/rted.v18i1.590
Barragán, G., Zaruma, J., Vergara, A. y Casqueta, K. (2023). Influencia de las estrategias y recursos didácticos en el proceso de enseñanza - aprendizaje en educación básica. Journal of Science and Research, 8(4).
Becerra, C. E., y Reidl, M., L. (2015). Motivación, autoeficacia, estilo atribucional y rendimiento escolar de estudiantes de bachillerado. Revista electrónica de Investigación Educativa, 17(3),79-93. https://redie.uabc.mx/redie/article/view/664
Campo, K., Escorcia, D., Moreno, M., y Palacio. (2016). Metacognición, escritura y rendimiento académico en universitarios de Colombia y Francia. Avances en Psicología latinoamericana,34(2), 233-252.
Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). (2002). Deserción escolar: Uno obstáculo para el logro de los objetivos del Milenio, en Panorama social de América Latina. 2001-2002. Organización de las Naciones Unidas.
Chrobka, R. (2005). La metacognición y las herramientas didácticas. https://www.unrc.edu.ar/publicar/cde/05/Chrobak.html
Corzo, C. (2014). Deserción Escolar. Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa3/n8/p1.html
Delmastro, A. y Salazar, L. (2008). El andamiaje instruccional como activador de procesos metacognitivos durante el aprendizaje de lenguas extranjeras. Entre Lenguas, (13), 43-55.
Fajardo, F., Maestre Campos, M., Felipe Castaño, E., León del Barco, B. y Polo del Río, M.I. (2017). Análisis del rendimiento académico de los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria según las variables familiares. Educación XX1, 20(1), 209-232, doi: 10.5944/educXX1.17509
Favieri, A. G. (2017). Inventario de estrategias meta-cognitivas generales (IEMG) e Inventario de estrategias meta-cognitivas en integrales (IEMI). Electronic Journal of Research in Education Psychology, 11(31), 831-850. https://doi.org/10.14204/ejrep.31.13067
Flavell, J. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive developmental inquiry. American Psychologist, 34, 906–911. Doi: 10.1037/0003066X.34.10.906
Garbanzo, G. (2007). Factores asociados al rendimiento académico en estudiantes universitarios, una reflexión desde la calidad de la educación superior pública. Educación, 31(1), 43-63.
Gómez, D. A. (2019). Autoeficacia en función del rendimiento académico: Un estudio longitudinal en estudiantes universitarios (Tesis Pregrado, Universidad Nacional Autónoma de México). Repositorio institucional. https://hdl.handle.net/20.500.14330/TES01000785495
Glass, G., y Stanley, J. (1986). Métodos estadísticos aplicados a las ciencias sociales. Prentice Hall Hispanoamericana S.A.
Gutiérrez, A., Villanueva Quintero, L. y Santander Acosta, H. (2016). Relación entre el conocimiento declarativo y procedimental del uso de la técnica de categorización y el tipo de aprendizaje que logran los estudiantes en una clase de lengua castellana (Tesis Maestría, Universidad del Norte). Repositorio Institucional. http://hdl.handle.net/10584/7611
Huertas, A. P., Vesga Bravo, G. J., & Galindo León, M. (2014). Validación del instrumento ‘inventario de habilidades metacognitivas (Mai)’ con estudiantes colombianos. Praxis & Saber, 5(10), 55–74. https://doi.org/10.19053/22160159.3022
Hernández, N. y Álvarez, G. (2024). Metacognición y elementos de psicología cognitiva. Medicentro electrónica, 28. https://medicentro.sld.cu/index.php/medicentro/article/view/3248
Jakobsson, U., y Westergren, A. (2005). Statistical methods for assessing agreement for ordinal data. Scandinavian Journal of caring Science, 19(4), 427-431.
Jiménez, L. (2015). Desarrollo metacognitivo enfocado en procesos de monitoreo y control en estudiantes de secundaria técnica empleando el modelo de resolución de problemas en una perspectiva de investigación (Trabajo de investigación). Universidad Santo Tomás.
Jiménez, M. (2000). Competencia social: intervención preventiva en la escuela. Infancia y Sociedad, 24, 21- 48.
Martínez, R. (2007). Concepción de aprendizaje y estrategias metacognitivas en estudiantes universitarios de psicología. Anales De Psicología / Annals of Psychology, 23 (1), 7-16. https://revistas.um.es/analesps/article/view/23261
Martínez, Y., Quintero, A. y Mancebo, M. (2022). The metacognitive regulation in the learning of university students from virtual environments. Revista de Investigación, Formación y Desarrollo: Generando Productividad Institucional, 10(2). 54-62. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/8625444.pdf
Mazzarella, C. (2008). Desarrollo de habilidades metacognitivas con el uso de las TIC. Investigación de postgrado, 23(2),175-204.
Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN). (2011). Informe Final Convenio Interadministrativo No. 1551 de 2009 suscrito entre el Ministerio de Educación Nacional, Departamento Administrativo Nacional de Estadística – DANE y la Universidad Nacional de Colombia. MEN. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-293674_archivo_pdf_hogares.pdf
Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN). (2017a). Extraedad. https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-82787.html
Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN). (2017b). Lineamientos generales y orientaciones para la educación formal de personas jóvenes y adultas en Colombia: Primera Versión. Ministerio de Educación Nacional. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-371724_recurso.pdf
Ministerio de Salud de Colombia. (1993). Resolución No. 8430 de 1993. Normas científicas, técnicas y administrativas para la investigación. MEN.
Molina, L. M. (2024). La Metacognición: Estrategia para el Desarrollo de Competencias Académicas. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(2), 6124-6142. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.11030
Ordóñez, A. E. y Erazo, C. A. (2021). Desempeño académico de estudiantes en instituciones educativas públicas y privadas. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 6(3), 226–242. https://doi.org/10.35381/r.k.v6i3.1311
Orozco, G., Quintero, M., y Patiño, L. (2013). El desempeño académico: una opción para la cualificación de las instituciones educativas. Plumilla Educativa, 12(2), 93-115. https://doi.org/10.30554/plumillaedu.12.375.2013
Ossa, C. y Aedo, J. (2014). Enfoques de aprendizaje, autodeterminación y estrategias metacognitivas en estudiantes de pedagogía de una universidad chilena. Ciencias Psicológicas, 8 (1), 79 - 88.
Osses, S., y Jaramillo, S. (2008). Metacognición: un camino para aprender a aprender. Estudios Pedagógicos, 34 (1),187-197. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052008000100011
Paz, H. (2011) ¿Cómo desarrollar la metacognición en la educación superior mediante la resolución de problemas? Ingeniería e investigación, 31 (1), 213-223. http://www.scielo.org.co/pdf/iei/v31n1/v31n1a22.pdf
Palacios, A. (2022). Abordajes del aprendizaje y la construcción del conocimiento. En: A.M. Palacios, M.A. Pedragosa y M. Querejeta (Coords.), Lenguaje, pensamiento y construcción del conocimiento (pp. 6-28). Universidad Nacional de La Plata. https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/libros/pm.5578/pm.5578.pdf
Parada, L., Borda, M., Díaz, A. y Niño, A. (2020). Metacognición en Docentes. Investigación y formación: aportes para la convivencia escolar. Editorial Pontificia Universidad Javeriana.
Rodríguez, H. (2017). Relación de la extra-edad de los estudiantes en la deserción escolar en los últimos seis años para la construcción de un currículo flexible por ciclos pedagógicos. Instituto Latinoamericano de Altos Estudios. https://ilae.edu.co/web/libros-html/libro-333/index.html
Roux, R. y Anzures, E. (2015). Estrategias de aprendizaje y su relación con el rendimiento académico en estudiantes de una escuela privada de educación media superior. Revista Actualidades Investigativas en Educación, 15(1),1-16. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44733027014
Ruíz, D. y Pachano, L. (2006). La extra edad como factor de segregación y exclusión escolar. Revista de Pedagogía, 22 (78), 33-69.
Rubiano, S. S. y Martínez, J. C. (2024). El Desempeño Académico como un Comportamiento en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(2), 5247-5261. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.10941
Sacravilca, D. (2015). Estilos y estrategias de aprendizaje en el rendimiento académico de alumnos de tercer grado de primaria (Tesis Doctorado, Universidad César Vallejo). Repositorio Institucional. https://hdl.handle.net/20.500.12692/19512
Saldaña, L. (2014). Estrategias de aprendizaje, motivación y rendimiento académico en alumnos de nivel medio superior (Tesis de maestría, Universidad Autónoma de Nuevo León). https://cd.dgb.uanl.mx/handle/201504211/6056
Schraw, G. y Moshman, D. (1995). Metacognitive theories. Educational. Psychology Review, 7 (4), 351-371. http://dx.doi.org/10.1007/BF02212307
Siegel, S. y Castellan, N. (1995). Estadística no paramétrica aplicada a las ciencias de la conducta (4a. ed.). Trillas.
Taylor, N.E. (1983). Metacognitive ability: A currículum priority. Reading Psychology: An International Quarterly, 4, 269-278.
Terraza, W. (2019). Estrategias de retención estudiantil en educación superior y su influencia en la deserción. Revista Electrónica En Educación Y Pedagogía, 3(4), 39-56. https://doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog19.03030403
Downloads
Publicado
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2025 Revista Electrónica en Educación y Pedagogía
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0.
Uma vez que o artigo seja aceito pela Revista Eletrônica de Educação e Pedagogia, os autores atribuem os direitos de publicar e distribuir o texto eletronicamente, bem como arquiválo e tornálo acessível on-line.
Os autores podem distribuir seu próprio material sem solicitar permissão ao periódico, desde que seja mencionado que a versão original pode ser encontrada em https://revedupe.unicesmag.edu.co/index.php/EDUPE/issue/archive
Todos os conteúdos da Revista Eletrônica de Educação e Pedagogia são publicados sob a licença internacional Creative Commons Attribution 4.0 e podem ser usados gratuitamente, dando os créditos aos autores e à Revista, conforme estabelecido nesta licença.
.jpg)
1_(1).png)
.jpg)
