Metacognitive Skills and their Relationship with Academic Performance in Extra-Age Situations
DOI:
https://doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog25.06091605Keywords:
Metacognition, metacognitive skills, extra-age, knowledge of cognition, regulation of cognition, academic performance.Abstract
The objective of the research was to analyze the metacognitive skills of elderly students and their relationship with academic performance in the field of basic secondary education and secondary education. Under a descriptive correlational design with incidental sampling, 70 students from an educational institution were included in cycles, who responded to the Metacognitive Skills Inventory. An average of 64.6 ± 10.6 was found in the general metacognitive ability, whose subscales scored on average between the ranges of 60 to 70 and an academic performance of 3.5 ± 0.44. Metacognitive skills directly and significantly correlated with academic performance rs= 0.34 (p=0.004) and this also correlated with the degree of study with rs=0.601 (p<0.001). A linear regression model was fitted that provides a prediction function to estimate academic performance based on the level of metacognitive skills and school grade. It is concluded that metacognitive skills participate functionally and are significant shapers of the academic performance of secondary basic education and secondary education students in situations of extra age
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