A autoeficácia como fase essencial no desenvolvimento dos processos de planejamento e desenvolvimento cognitivo.
DOI:
https://doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog22.11061115Palavras-chave:
planejamento, cognição, aprendizagem ativa, stratégias educacionais, autorregulação da aprendizagem, autoeficáciaResumo
O artigo apresenta uma análise do papel da autoeficácia nos processos de planejamento de tarefas e desenvolvimento cognitivo dos estudantes colombianos do ensino médio. O estudo envolveu estudantes e professores de dez instituições rurais e urbanas de diferentes regiões. Foi utilizada uma metodologia mista e foi determinado um escopo exploratório e descritivo; foram utilizados dois instrumentos de coleta de dados: um questionário para estudantes e uma entrevista semiestruturada para professores e estudantes, estas entrevistas foram aplicadas através de grupos focais. Entre os resultados mais importantes, se destaca o autoconceito positivo do estudante como um aspecto fundamental ao enfrentar a tarefa; a convicção sobre suas habilidades gera um impacto importante em sua motivação e empoderamento ativo nos processos de análise e planejamento de cada uma de suas atividades acadêmicas, o que tem um impacto muito positivo em seu desenvolvimento cognitivo. Foi demonstrado que quando os alunos conhecem as capacidades que possuem ao enfrentar uma atividade, seu conceito de autoeficácia cresce e, portanto, sua motivação e autorregularão, de modo que eles podem definir o curso e as estratégias que melhor se adequam a eles para atingir seus objetivos de aprendizagem.
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