As concepções dos estudantes de engenharia sobre a avaliação
DOI:
https://doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog22.11061116Palavras-chave:
aprendizagem, estudante, avaliação, interesse (Tesauros), retroalimentação (Palavras-chave sugeridas pelos autores)Resumo
A avaliação da aprendizagem é uma ação compartilhada entre professores e alunos. Entretanto, nos processos de garantia de qualidade na educação, quando se trata de avaliação, o foco está no que os professores sabem e propõem. Entretanto, nas últimas duas décadas, o que os estudantes sabem e propõem sobre avaliação tornou-se relevante para qualificar os processos formativos. Portanto, este artigo tem por objetivo identificar as concepções que os estudantes de engenharia têm sobre a avaliação do aprendizado. O desenho metodológico utilizado teve uma abordagem qualitativa, na qual se busca que os estudantes pudessem responder da forma mais honesta possível e sem qualquer pressão o que pensam sobre os processos de avaliação nos quais participaram, portanto, foi implementada uma entrevista on-line assíncrona estruturada. O tipo de amostragem utilizada foi não-probabilística e intencional sob uma amostra de casos típicos em que participaram 71 estudantes ativos da instituição. Os resultados desta pesquisa nos permitem identificar que os estudantes concebem que os objetivos da avaliação são pelo menos três: 1) enriquecer o processo de formação tornando-os conscientes da expansão do conhecimento; 2) permitir uma retroalimentação sobre o que aprenderam e o que ainda precisam aprender; 3) um desafio que os ajuda a melhorar pessoal e profissionalmente. Além disso, os estudantes diferenciam entre avaliações apropriadas e inadequadas, fazendo propostas sobre os tipos de avaliação que devem ser realizadas para fortalecer o processo de formação.
Downloads
Referências
Alkharusi, H., Aldhafri, S., Alnabhani, H., & Alkalbani, M. (2014). Classroom assessment: Teacher practices, student perceptions, and academic self-efficacy beliefs. Social Behavior and Personality. International journal, 42(5), 835-855. https://doi.org/10.2224/sbp.2014.42.5.835
Antón Nuño, M. A. (2012). Docencia Universitaria: Concepciones y evaluación de los aprendizajes. Estudio de Caso (Tesis Doctoral). Universidad de Burgos.
Barnes, N., Fives, H., & Dacey, C. (2017). U.S. teachers' conceptions of the purposes of assessment. Teaching and Teacher Education, 65, 107-116. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.02.017
Benedito, V. (1990). Evaluación aplicada a la enseñanza. CEAC.
Bloxham, S., & West, A. (2004). Understanding the rules of the game: marking peer assessment as a medium for developing students' conceptions of assessment. Assessment & Evaluation in Higher Education, 29(6), 721-733. https://doi.org/10.1080/0260293042000227254
Brown, G. (2011). Self-regulation of assessment beliefs and attitudes: a review of the Students’ Conceptions of Assessment inventory. Educational Psychology, 31(6), 731-748. https://doi.org/10.1080/01443410.2011.599836
Brown, G., & Hirschfeld, G. (2008). Students’ conceptions of assessment: Links to outcomes. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 15(1), 3-17. https://doi.org/10.1080/09695940701876003
Brown, G., & Hirschfield, G. (2007). Students' Conceptions of Assessment and Mathematics: Self-Regulation Raises Achievement. Australian Journal of Educational & Developmental Psychology, 7, 63-74. https://eric.ed.gov/?id=EJ815623
Brown, G., Irving, S., Peterson, E., & Hirschfeld, G. (2009). Use of interactive–informal assessment practices: New Zealand secondary students' conceptions of assessment. Learning and Instruction, 2(19), 97-111. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2008.02.003
Buendía Eisman, L., Carmona Fernández, M., González González, D., & López Fuentes, R. (1999). Concepciones de los profesores de educación secundaria sobre evaluación. Educación XX1, 2(1), 125-152. https://doi.org/10.5944/educxx1.2.0.377
Castillo Arredondo, S., & Cabrerizo Diago, J. (2010). Evaluación educativa de aprendizajes y competencias. Pearson Educación S.A.
Delgado, N., Imbajos, D., & Mueses, O. (2018). Caracterización del docente desde la mirada estudiantil. Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, 2(3), 56-76. http://dx.doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog18.09020305
DeLuca, C., LaPointe-McEwan, D., & Luhanga, U. (2016). Approaches to Classroom Assessment Inventory: A New Instrument to Support Teacher Assessment Literacy. Educational Assessment, 21(4), 248-266. doi:10.1080/10627197.2016.1236677
Deneen, C., & Brown, G. (2016). The impact of conceptions of assessment on assessment literacy in a teacher education program. Cogent Education, 3(1). doi:10.1080 / 2331186X.2016.1225380
Díaz - López, K., & Kong - Toledo, A. (2020). Reflexiones del logro académico en matemáticas en evaluaciones estandarizadas: el caso de estudiantes mexicanos. Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, 4(7), 78-90. https://doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog20.11040707
Fletcher, R., Meyer, L., Anderson, H., Johnston, P., & Rees, M. (2012). Faculty and students conceptions of assessment in higher education. Higher education, 1(64), 119-133. https://doi.org/10.1007/s10734-011-9484-1
Forns, M. (1980). La evaluación del aprendizaje. En Coll, & Forns, Áreas de intervención en Psicología. Barcelona: Horsori.
Hidalgo Farran, N. (2017). Concepciones sobre una evaluación justa de los estudiantes. Una aproximación fenomenográfica (Tesis Doctoral). Universidad Autónoma de Madrid.
Lafourcade, P. D. (1977). Evaluación de los aprendizajes. Cincel.
Levy-Vered, A., & Alhija, F. N.-A. (2018). The power of a basic assessment course in changing preservice teachers’ conceptions of assessment. Studies in Educational Evaluation, 59, 84-93. doi:10.1016/j.stueduc.2018.04.003
McCann, L., & Saunders, G. (2009). Exploring student perceptions. Southampton: The Higher Education Academy Subject Centre for Social Policy and Social Work (SWAP). http://eprints.lincoln.ac.uk/id/eprint/1832/1/SWAP_Assessment_Feedback.pdf
Murillo, J., & Hidalgo, N. (2020). Fair student assessment: A phenomenographic study on teachers’ conceptions. Studies in Educational Evaluation, 65. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2020.100860
Novoa Galeano, M. A. (2009). Evaluación del aprendizaje en ciencias básicas y formación de ingenieros. Studiositas, 4(3), 29-37. http://hdl.handle.net/10983/561
Páramo, P. & Otálvaro, G. (2006). Investigación Alternativa: Por una distinción entre posturas epistemológicas y no entre métodos. Cinta De Moebio, (25), 1-7. https://cintademoebio.uchile.cl/index.php/CDM/article/view/25953
Pedrajas, A., López, F., & Martínez, J. (2016). Concepciones sobre evaluación en la formación inicial del profesorado de Ciencias, Tecnología y Matemáticas. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 9(1), 91-107. https://doi.org/10.15366/riee2016.9.1.006
Peterson, E., & Irving, S. (2008). Secondary school students' conceptions of assessment and feedback. Learning and Instruction, 18(3), 238-250. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2007.05.001
Prieto, M. (2008). Creencias de los profesores sobre la evaluación y efectos incidentales. Revista de Pedagogía, 29(84), 123-144. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S0798-97922008000100005&lng=en&nrm=iso&tlng=es
Ruíz Ortega, F. J., Dussan Lubert, C., & Ruíz Ortega, L. A. (2015). Concepciones de los docentes en formación de la Universidad de Caldas, sobre la evaluación de aprendizajes. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 10(2), 145-163. https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/4108
San Martín, C. (2012). Atención a la diversidad en el contexto educativo Chileno: Concepciones del profesorado sobre evaluación y diseño de la propuesta curricular. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en EDucación, 11(4) 165-183. http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol10num4/art11.pdf
Solomonidou, G., & Michaelides, M. (2017). Students’ conceptions of assessment purposes in a low stakes secondary-school context: A mixed methodology approach. Studies in Educational Evaluation, 52, 35-41. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2016.12.001
Tyler, R. W. (1942). General statement on evaluation. Journal of educational research, 35, 492-501. https://doi.org/10.1080/00220671.1942.10881106
Vásquez Rodríguez, F. (2007). Destilar la información. IU CESMAG.
Downloads
Publicado
Edição
Secção
Licença
Uma vez que o artigo seja aceito pela Revista Eletrônica de Educação e Pedagogia, os autores atribuem os direitos de publicar e distribuir o texto eletronicamente, bem como arquiválo e tornálo acessível on-line.
Os autores podem distribuir seu próprio material sem solicitar permissão ao periódico, desde que seja mencionado que a versão original pode ser encontrada em https://revedupe.unicesmag.edu.co/index.php/EDUPE/issue/archive
Todos os conteúdos da Revista Eletrônica de Educação e Pedagogia são publicados sob a licença internacional Creative Commons Attribution 4.0 e podem ser usados gratuitamente, dando os créditos aos autores e à Revista, conforme estabelecido nesta licença.
.jpg)
1_(1).png)
.jpg)
