Prática pedagógica metacognitiva para o desenvolvimento da compreensão leitora em língua estrangeira
DOI:
https://doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog24.02081408Palavras-chave:
aprendizagem, ensino, língua estrangeira, prática pedagógica (Tesauros); compreensão de leitura (palavras-chave sugeridas pelo autor).Resumo
O desenvolvimento de habilidades de comunicação em pelo menos uma língua estrangeira (LE) é um requisito e uma necessidade neste mundo complexo, globalizado e multilíngue. Esta pesquisa descreve o processo que foi realizado para revelar coletivamente os princípios que desde a prática pedagógica favorecem o desenvolvimento da compreensão leitora em língua estrangeira em alunos do ensino médio de instituições públicas de ensino. A metodologia utilizada é qualitativa, baseada no paradigma sócio crítico com um desenho de pesquisa-ação educacional (PAE). Os participantes deste estudo foram: quatro professores conselheiros, cinco professores de LE e um grupo representativo de alunos do ensino médio. As principais conclusões revelam um conjunto de dez traços distintivos que definem o ensino e a aprendizagem eficazes da leitura em língua estrangeira. Concluindo, propõe-se que, de acordo com as características do mundo atual, é imperativo que o ambiente educacional desenvolva processos investigativos que emerjam desde o trabalho do professor e sejam realizados desde a coletividade. Da mesma forma, a construção teórica alcançada com esta pesquisa a torna referência para outras pesquisas voltadas ao ensino e aprendizagem da leitura em língua estrangeira. Finalmente, este decálogo pode ser uma referência para a concepção de um modelo ou instrumento de avaliação da qualidade educativa especificamente destinada a alcançar melhorias no desenvolvimento de competências comunicativas em LE.
Downloads
Referências
Adams, M. y Collins, A. (1985). A schema theoretic view of reading. In H. Singer & R.B. Ruddell (Eds.), Theoretical models and processes of reading. Del. IRA.
Arellano, A. (1996). El pensamiento pedagógico, en educar, enseñar y aprender. Consejo de publicaciones Mérida.
Barthes, R. (1975). Sobre la lectura. El susurro del lenguaje. Más allá de la palabra y la escritura. Paidós.
Carr, W. y Kemmis, S. (1988). Teoría crítica de la enseñanza. La investigación-acción en la formación del profesorado. Ediciones Martínez Roca.
Correa, C. (2013). Currículo transdisciplinar y práctica pedagógica compleja: (Emergencia y religantes de la educación del siglo XXI). Ediciones Universidad Simón Bolívar.
Darling-Hammond, L., Hyler, M. E. y Gardner, M. (2017). Effective Teacher Professional Development. Learning Policy Institute.
Darling-Hammond, L., Flook, L., Cook-Harvey, C., Barron, B. y Osher, D. (2020). Implications for educational practice of the science of learning and development. Applied Developmental Science, 24(2), 97-140.
Elliot, J. (1993). El cambio educativo desde la investigación acción. Ediciones Morata.
Foucault, M. (2010). La arqueología del saber. Editorial Siglo XXI (Original publicado en 1969).
Freire, P. (1989). A importância do ato de ler. Ed. Cortez.
Gardner, H. y Davis, K. (2014). La generación App. Paidós.
González, J. (2009). La evaluación sobre la base de la investigación como teoría de aprendizaje y enseñanza metacompleja generadora de conocimiento [Tesis doctoral, Universidad mayor de San Andres]. Repositorio Institucional UMSA. https://repositorio.umsa.bo/xmlui/handle/123456789/10370
González, J. (2018) Pensamiento religado: Pensar para religar. Prisa Ediciones.
Grabe, W. (2009). Reading in a Second Language: Moving from Theory to Practice. Cambridge University Press.
Grellet, F. (2006). Developing reading skills. Cambridge University Press.
Hattie, J. (2009). Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement. Routledge.
Klingner, J., Vaughn, S. y Boardman, A. (2007). Teaching reading comprehension to students with learning difficulties. Guilford Press.
Lewin, K. (1946), Action Research and Minority Problems. Journal of social issues, 2(4), 34-46. https://doi.org/10.1111/j.1540-4560.1946.tb02295.x
Marzano, R. (2003). What Works in Schools: Translating Research into Action. ASCD.
Morín, E. (2000). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Paidós.
Najmanovich, D. (2012). Educar en tiempos agitados: Crisis, Cambio y Complejidad. Revista IRICE, 24 (24), 13-25. https://doi.org/10.35305/revistairice.v24i24.467
Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura (UNESCO). (2003). La educación en un mundo plurilingüe. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000129728_spa
Perfetti, C. (1985). Reading ability. Oxford University Press.
Real Academia de la Lengua Española (2019). Lectura. El Diccionario de la Lengua Española (Edición tricentenario). Recuperado el 27 de mayo de 2024, de https://dle.rae.es/lectura
Rivas, C. y Cuellar, C. (2013). Enseñanza de la comprensión lectora del inglés en la educación universitaria: Una visión crítica. Gaceta Técnica, (10), 73-78.
Saker, J. y Correa, C. (2015) Saber y práctica pedagógica: Aulas abiertas a la investigación educativa. Ediciones Universidad Simón Bolívar.
Snow, C (2002) Reading for Understanding: Towards a Research and Development
Program in Reading Comprehension. RAND Corporation
Tomlinson, C. A. (2014). The Differentiated Classroom: Responding to the Needs of All Learners. ASCD.
Vasco, C. (1990). Reflexiones sobre pedagogía y didáctica. Serie pedagogía y currículo. Ministerio de Educación Nacional de Colombia.
Warga, M. (2006). The development of foreign language learners’ supportive moves in requests: Convergence towards the pragmatic norms of the first language? Rassegna Italiana di Linguistica Applicata, 38(2-3), 17-30.
Wenger, E. (1998). Communities of Practice: Learning, Meaning, and Identity. Cambridge University Press.
Zambrano, A. (2000). La mirada del sujeto educable: la pedagogía y la cuestión del otro. Fundación para la Filosofía en Colombia.
Zuluaga, O. (1999). Pedagogía e historia la historicidad de la pedagogía la enseñanza un objeto de saber. Siglo del Hombre Editores, Anthropos, Editorial Universidad de Antioquia.
Zuluaga, O., Echeverri, A., Martínez, A., Restrepo, S. y Quiceno, H., (2011). Educación y pedagogía: Una diferencia necesaria. En: Zuluaga, O., Echeverri, A., Martínez, A. Quiceno, H., Sáenz, J., Álvarez A. (Ed.) Pedagogía y Epistemología (pp. 21-40). Editorial Magisterio.
Downloads
Publicado
Edição
Secção
Licença
Uma vez que o artigo seja aceito pela Revista Eletrônica de Educação e Pedagogia, os autores atribuem os direitos de publicar e distribuir o texto eletronicamente, bem como arquiválo e tornálo acessível on-line.
Os autores podem distribuir seu próprio material sem solicitar permissão ao periódico, desde que seja mencionado que a versão original pode ser encontrada em https://revedupe.unicesmag.edu.co/index.php/EDUPE/issue/archive
Todos os conteúdos da Revista Eletrônica de Educação e Pedagogia são publicados sob a licença internacional Creative Commons Attribution 4.0 e podem ser usados gratuitamente, dando os créditos aos autores e à Revista, conforme estabelecido nesta licença.
.jpg)
1_(1).png)
.jpg)
