Key ompreensão leitora e pensamento crítico das crianças com problemas de leitura na Instituição Educativa Normal Superior de Sincelejo

Resumo

O objetivo deste estudo é relacionar a compreensão leitora com o pensamento crítico em crianças com problemas de leitura em uma Instituição Educativa Pública. Este é um estudo correlacional, de desenho não-experimental, de corte transversal. A população consistiu de 32 alunos de terceira e quarta série da escola primária da jornada matinal, avaliados com o sub-teste de leitura da bateria neuropsicológica dos
transtornos de aprendizagem (BANETA) e o teste de Pensamento Crítico UK Edition Watson-Glaser. Os resultados mostram que a compreensão de leitura com baixo desempenho prevaleceu (65,6% da população), seguido por extremamente baixo (18,8%); em habilidade de pensamento crítico infere 40,6% tiveram um desempenho muito baixo, enquanto 21,9% se situaram na faixa média baixa. Em reconhecimento, 53,1%
tiveram um desempenho na média, baixo. Na dedução, 37,5% se consideram em um nível alto, seguido por 12,5% da população com um nível extremamente baixo. No nível de interpretação, 40,6% da população obtiveram uma média baixa. Enquanto no nível de avaliação, 68,8% estavam em um nível médio baixo. Ao relacionar as variáveis de estudo, não foi encontrada nenhuma correlação significativa; entretanto, apesar de não estar dentro dos objetivos deste estudo, houve correlações negativas significativas entre as subescalas, inferência e dedução; por sua vez, houve uma relação positiva significativa entre inferência e avaliação. Concluímos que não há relação estatisticamente significativa entre a compreensão leitora e a capacidade de
pensamento crítico.