The paradox of ICT as a mechanism of inclusion in higher education
DOI:
https://doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog24.02081409Keywords:
inclusive education, higher education, ICT (Thesaurus)Abstract
This article analyzes the way in which Information and Communication Technologies (ICT), being tools created for the development of inclusive education, repeatedly exclude the most vulnerable people and communities that lack the necessary resources to approach to knowledge.Being a little-treated reality, it recalls the challenge that it represented for Higher Education Institutions (HEIs) to remain functional in the face of a pandemic where there was an overwhelming need to migrate the entire teaching process towards the implementation of technological mediations in order to cope with the implications of such an unusual contingency. Emphasizes the importance for both students and teaching staff of developing in digital environments within mostly face-to-face academic spaces given that technological mediations enhance the teaching-learning processes, as long as it remains clear that inclusion not only implies guaranteeing a place for whoever wants it regardless of their special educational needs, but to guarantee access to education despite their economic, geographical, or technological difficulties.
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