Digital competences of secondary school teachers in Latin America. A systematic review from 2011 to 2021
DOI:
https://doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog22.04061006Keywords:
Digital competencies (author's keyword), Information Technology, Teaching, Secondary school teacher, Digital divide (Thesaurus)Abstract
In the current systematic reviews, the state of knowledge of the digital skills of secondary school teachers has been omitted, so the information on the factors that are related and which are the most studied digital skills is still incipient. Therefore, the objective of this systematic review was to know the factors that influence the level of digital competences of secondary teachers and which competences have been evaluated to date. To do this, the PRISMA methodology was used and a total of 29 articles were analyzed. The findings indicate that in Spain the line of research on digital skills is more developed compared to Latin American countries. The technical and pedagogical dimension are the competences that have been mostly evaluated, reflecting different levels of competence in teachers, given that the technical dimension is higher compared to the pedagogical one. Likewise, several factors that influence the level of digital skills were found. It is concluded that it is important that teachers receive training courses to promote their digital skills so that they are able to venture digital technologies into their teaching practice.
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