Educação inclusiva: limites e possibilidades do trabalho entre o ensino especial e a escola regular
DOI:
https://doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog18.03020207Palavras-chave:
colaboração entre ensino; educação especial; regular e especial; educação inclusiva; necessidades educacionais especiais; sala de recursos multifuncionaisResumo
A construção de escolas inclusivas constituiu-se no século XX em um imperativo ético de transcendente alcance a ser desenvolvido por todos os sistemas de ensino, exigindo trabalho continuo, permanente e colaborativo entre os profis- sionais da Educação especial (EE) e o ensino regular, a fim de conseguir um trabalho estruturado sob a forma de comunidade, ao ter como pilares do mesmo uma relação dialética entre o ensino especial e regular. Esta pesquisa teve por objetivo compreen- der o trabalho desenvolvido entre os professores de ensino regular junto com os professores das Salas de Recursos Multifuncionais (SRM) em relação aos alunos com necessidades educacionais especiais matriculados em suas turmas. A pesquisa tem um enfoque qualitativo é de tipo exploratório, onde participaram três professores de ensino regular e dois de SRM. A abordagem metodológica se fez através de pesquisa bibliográfica e trabalho de campo. Os dados foram coletados em duas escolas esta- duais de uma cidade localizada no interior do Estado de Minas Gerais, no Brasil. O instrumento de coleta dos dados foi a entrevista semiestruturada. O método de aná- lise dos dados foi a análise de conteúdo de Bardin. Como conclusão identificou-se ausência de trabalho colaborativo entre as professoras da escola regular e da SRM, além da capacitação por parte das professoras do ensino regular para atender aos alunos com NEE. Observou-se a necessidade de implementar práticas colaborativas entre o ensino regular e a SRM com o intuito de possibilitar práticas realmente inclu- sivas e efetivas para os alunos com NEE.
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Referências
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