Em caminho até a educação baseada na evidência: um método e um tema
DOI:
https://doi.org/10.15658/10.15658/rev.electron.educ.pedagog20.05040606Palavras-chave:
Método de investigação; pesquisa educativa; pesquisa sobre literatura científica; projeto de conclusão de carreira; revisão sistemática; trabalho de conclusão de cursoResumo
A revisão da pesquisa, quando é realizada de maneira sistemática, é uma metodologia que pode ser incorporada dentro dos paradigmas existentes - qualitativa, quantitativa ou mista -, e tem como objetivo gerar evidências: a) que informe da continuidade da pesquisa em uma linha determinada, ou b) que oriente a tomada de decisões para o aprimoramento de práticas e políticas educativas. O artigo está enfocado nas características e as fases do processo metodológico da revisão sistemática, que se aplica a uma investigação educativa especifica, com o objetivo de ilustrar sua utilidade como metodologia para obtenção de evidências. Se aplica a um tema especifico- a investigação sobre os trabalhos de conclusão de curso (TFG) ou projetos de conclusão de carreira (Final project)-, Um método de revisão sistemática integrativa e mista, como exemplos, para responder à pergunta de revisão: Quais técnicas de coleta e análise de dados se pesquisa os TFG ou Final projects na literatura cientifica? Os resultados são apresentados, tanto quantitativos e qualitativos. Conclui-se que, no âmbito revisado, a prática e a política educativa continuam baseadas nas crenças predominantes, e nem sempre têm como base os resultados da pesquisa, a partir do qual é gerada a evidência. São ressaltadas as limitações relativas ao estabelecimento de critérios para o cálculo da evidência e as contribuições dessa metodologia, tanto no tema de pesquisa escolhido como exemplo, e, em geral, para o avanço científico da educação.
Downloads
Referências
Adderley; K. J. (April; 1975). Aims; objectives and criteria of undergraduate Project Work Incorporating Cai. International Journal of Electrical Engineering Education; 12(2); 165-176. doi: 10.1177/002072097501200219
Allison; J. & Benson; F. A. (November; 1983). Undergraduate projects and their assessment. IEE Proceedings a (Physical Science; Measurement and Instrumentation; Management and Education; Reviews); 130(8); 402-419. doi: 10.1049 / ip-a-1.1983.0073
Andrews; R. & Harlen; W. (November; 2006). Issues in synthesizing research in education. Educational Research; 48(3); 287 – 299.
Arar; K. (April; 2016). Using insider research in MEd final projects to bridge the theory/practice gap. International Journal of Leadership in Education; 21(4); 462-478. doi: 10.1080/13603124.2016.1157210
Arreman; I. E. & Erixon; P. O. (February; 2017). Professional and academic discourse–Swedish student teachers’ final degree project in Early Childhood Education and Care. Linguistics and Education; 37; 52-62. doi: 10.1016/j.linged.2016.10.001
Botella; J. & Zamora; Á. (julio -diciembre; 2017). El meta-análisis: una metodología para la investigación en educación. Educación XX1; 20(2); 17-38. doi: 10.5944/educXX1.19030
Bardín; L. (1986). El análisis de contenido. Madrid: Akal.
Blanco; A. (2012). Evidencia en educación. Normas; sistemas de calificación y prácticas de difusión adoptadas por algunas iniciativas institucionales. En M. Castro (Ed.); Elogio a la Pedagogía Científica. Un liber amicorum para Arturo de la Orden Hoz (pp. 55-72). Madrid: Grafididma.
Braun; V. & Clarke; V. (July; 2008). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology; 3(2); 77-101. doi:10.1191/1478088706qp063oa
Cabrera; L. (enero-marzo; 2016). Revisión sistemática de la producción española sobre rendimiento académico entre 1980 y 2011. Revista Complutense de Educación; 27(1); 119-139. doi: 10.5209/rev_RCED.2016.v27.n1.45293
Camilli; C. (2015). Aprendizaje cooperativo e individual en el rendimiento académico en estudiantes universitarios: un meta-análisis (Tesis doctoral). Universidad Complutense de Madrid; Madrid.
Camilli; C. (2018). La educación mediática en España: revisión sistemática de la producción científica publicada en revistas científicas. En C. Fuente Cobo; C. García Galán & Autora (Eds.); La educación científica en España: artículos seleccionados (pp.1-15). España: Editorial Universitas.
Camilli; C. & López; E. (2015). Trends and challenges of qualitative research: An exploratory review of research. In G. Hüber (Ed.); New Perspective on Qualitative Research (pp. 11-36). Alemania; Tübingen: Editorial Center for Qualitative.
Camilli; C. & Römer; M. (Enero; 2017). Meta-synthesis of literacy for the empowerment of vulnerable groups. Revista Comunicar; 53; 9-18. doi: 10.3916/C53-2017-01
Cooper; H. (1998) Synthesizing Research: A Guide for Literature Reviews (3rd ed.). Thousand Oaks; CA: Sage Publications.
Culwin; F. (May; 2008). A longitudinal study of nonoriginal content in final-year computing undergraduate projects. IEEE Transactions on Education; 51(2); 189-194. doi: 10.1109 / TE.2007.910350
Danowitz; A. (December; 2016). Leveraging the final project to improve student motivation in introductory digital design courses. In IEEE Frontiers in Education Conference (FIE); USA. doi: 10.1109 / FIE.2016.7757380
Davies; P. (2000). The relevance of systematic reviews to educational policy and practice. Oxford Review of Education; 26(3-4); 365–378. doi: 10.1080/713688543
Dixon-Woods; M.; Bonas; S.; Booth; A.; Jones; D. R.; Miller; T.; Sutton; A. J. & Young; B. (febrero; 2006). ¿Cómo pueden las revisiones sistemáticas incorporar investigación cualitativa? Una perspectiva crítica. Investigación cualitativa; 6(1); 27-44. doi: 10.1177/1468794106058867
Esteban-Escaño; J.; Esteban-Sánchez; A. L. & Sein-Echaluce; M. L. (February; 2017). Engineering Final Project supervised in an adaptive way with Moodle support. IEEE Revista Iberoamericana de Tecnologías del Aprendizaje; 12(1); 10-16. doi:10.1109 / RITA.2017.2655178
EPPI-Centre. (2019). The Evidence for Policy and Practice Information and Co–ordinating Centre. Recuperado de https://eppi.ioe.ac.uk/cms/Default.aspx?tabid=60
Evidence Informed Policy and Practice in Education in Europe (EIPPEE). (2011). The nature of evidence. Recuperado de http://www.eippee.eu/cms/Default.aspx?tabid=3179.
Flick; U. (2018). An introduction to qualitative research. California: Sage Publications Limited.
Glass; G. (November; 1976). Primary; secondary and meta–analysis of research. Educational Researcher; 5(10); 3–8. doi: 10.3102/0013189X005010003
Glass; G. (January; 1977). Integrating findings: the meta–analysis of research. Review of Research in Education; 5(1); 351–379. doi: 10.3102/0091732X005001351
García-Martínez; I. & Martín-Romera; A. (abril-junio; 2019). Potenciando la coordinación pedagógica a través del liderazgo de los mandos medios en educación. Bordón. Revista Pedagógica; 71(2); 55-70. doi: 10.13042/Bordon.2019.67324
Gibbs; G. R. (2018). Analyzing qualitative data (Vol. 6). California: Sage Publications Limited.
González-Rodríguez; D.; Vieira; M.J. & Vidal; J. (abril-junio; 2019). Variables que influyen en la transición de la educación primaria a la educación secundaria obligatoria. Un modelo comprensivo. Bordón. Revista Pedagógica 71(2); 85-108. doi: 10.13042/Bordon.2019.68957
Gough; D. (May; 2007). Weight of Evidence: a framework for the appraisal of the quality and relevance of evidence. Research Papers in Education; 22(2); 213-228. doi: 10.1080/02671520701296189
Harden; A. & Thomas; J. (June-July; 2005). Methodological issues in combining diverse study types in systematic reviews. International Journal Social Research Methodology; 8(3); 257-271. doi: 10.1080/13645570500155078
Hargreaves; D. (2011). Teaching as a research–based profession: possibilities and prospects. In M. Hammersley (Ed.) Educational Research and Evidence–based Practice (pp.3–17). United Kingdom: The Open University
Harris; D. & Smith; B. (September-December; 1983) Undergraduate Project Work. Assessment & Evaluation in Higher Education; 8(3); 246-261. doi: 10.1080/0260293830080307
Hederich; C.; Martínez; J. & Rincón; L. (enero-junio; 2014). Hacia una educación basada en la evidencia. Revista Colombiana de Educación; 66; 19-54.
Higgins; J. & Green S. (20; March; 2011) (Eds.). Cochrane Handbook for Systematic Reviews of Interventions Version 5.1.0. The Cochrane Collaboration [Web site]. Recuperado de www.cochrane-handbook.org
Howard; E. & Woods; D. (November; 2016). Using a Multimedia Final Project in an IT Ethics Course. Information Systems Education Journal; 14(6); 41-46.
Hutton; B.; Salanti; G.; Caldwell; D. M.; Chaimani; A.; Schmid; C. H.; Cameron; C. & Moher; D. (June; 2015). The PRISMA extension statement for reporting of systematic reviews incorporating network meta-analyses of health care interventions: checklist and explanations. Annals of Internal Medicine; 162; 777-784. doi:10.7326/M14-2385
Jackson; G. B. (September; 1980). Methods for integrative reviews. Review of educational research; 50(3); 438-460. doi: 10.3102/00346543050003438
Johnson; R. B. & Onwuergbuzie; A. J. (October; 2004). Mixed methods research: a research paradigm whose time has come. Educational Researcher; 33(7); 14-26. doi: 10.3102/0013189X033007014
Jusoh; S. & Al Fawareh; H. M. (January; 2017). The use of social media for final year undergraduate project supervision. World Transactions on Engineering and Technology Education; 15(3); 223-227.
Kwok; L.F. & Cheung; C.H. (January; 2008). Managing learning resources in university undergraduate project study. In Ninth IEEE International Symposium on Multimedia Workshops (ISMW) (pp. 528-534). doi: 10.1109/ISM.Workshops.2007.94
López; E.; Barceló; M. L. & Camilli; C. (2011). Revisión de meta-análisis sobre aprendizaje cooperativo: implicaciones en Educación Superior. En A. Hernández y S. Olmos (Eds.); Metodologías de aprendizaje colaborativo a través de las tecnologías (pp. 18-28). España: Universidad de Salamanca.
López; E. & Camilli; C. (2018). The benefits of peer tutoring and peer mentoring in university. In M. Badea & M. Suditu (Eds.); A review of research violence prevention and safety promotion in higher education settings (pp.20-35). Pennsylvania; USA: IGI Global. E-Editorial Discovery. doi: 10.4018/978-1-5225-2960-6.ch002
Miles; M. B. & Huberman; A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2a ed.). Thousand Oaks; CA: Sage Publications Limited.
Moreno Oliver; V. & Hernández-Leo; D. (January; 2015). Rubric-based tools to support the monitoring and assessment of Bachelor’s final projects. Education in the Knowledge Society; 16(4); 47-62. doi:10.14201/eks20151644762
Mottram; D. R. & Rowe; P. H. (January; 2005). A quality assurance procedure for pharmacy undergraduate project assessment. Pharmacy Education; 5(3); 251-254. doi: 10.1080/15602210500352989
Murdoch-Eaton; D.; Drewery; S.; Elton; S.; Emmerson; C.; Marshall; M.; Smith; J. A. & Whittle; S. (2010). What do medical students understand by research and research skills? Identifying research opportunities within undergraduate projects. Medical Teacher; 32(3); e152-160. doi: 10.3109/0142159100365749
Ogunniyi; S. O. & Adejubee; F. V. (January; 2014). Strategies of curbing deterioration of undergraduate projects: a case study of six selected colleges of education libraries in Southern Nigeria. Library Philosophy and Practice [e-journal; Paper 1036]. Recuperado de https://search.proquest.com/openview/1f20e6c9642078a45c360135903709b7/1?pq-origsite=gscholar&cbl=54903
Oramas; J. & Santana; S. (2015). Aspectos metodológicos sobre las revisiones sistemáticas y la Colaboración Cochrane. Educación Médica Superior; 29(2); 398-410.
Orsmond; P.; Merry; S. & Reiling; K. (September-October; 2004). Undergraduate project work: Can directed tutor support enhance skills development? Assessment & Evaluation in Higher Education; 29(5); 625-642. doi: 10.1080/02602930410001689180
Peña; E.; Fonseca; D. & Martí; N. (November; 2016). Relationship between learning indicators in the development and result of the building engineering degree final project. In Proceedings of the Fourth International Conference on Technological Ecosystems for Enhancing Multiculturality (pp. 335-340). ACM. doi: 10.1145/3012430.3012537
Prieto; J. M. (enero-junio; 2020). Una revisión sistemática sobre gamificación; motivación y aprendizaje en universitarios. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria; 32(1); 73-99. doi: http://dx.doi.org/10.14201/teri.20625
Puertas.; P.; Ubago; J. L.; Moreno; R.; Pardial; R.; Martínez; A. & González; G. (mayo-agosto; 2018). La inteligencia emocional en la formación y desempeño docente: una revisión sistemática. Asociación Española de Orientación y Psicología (AEOP); 29(2); 128-142. doi: 10.5944/reop.vol.29.num.2.2018.23157
Roca; N.; Morera; M.; Roldán; J. & Ramió; A. (abril; 2016). Trabajo final de grado y plan de acción tutorial en el curriculum del grado en enfermería. Diseño; desarrollo y evaluación. Enfermería Global; 15(2); 143-156. doi: 10.6018/eglobal.15.2.223591
Rowe; P. H. & Mottram; D. R. (April; 2003). Evaluation of a generic assessment scheme for pharmacy undergraduate projects. Pharmacy Education; 3(1); 29-33. doi: 10.1080/1860221031000093296
Rubio-Aparicio; M.; Sánchez-Meca; J.; Marín-Martínez; F. & López-López; J. A. (abril; 2018). Recomendaciones para el reporte de revisiones sistemáticas y meta-análisis. Anales de Psicología; 34(2); 412-420. doi: 10.6018/analesps.34.2.320131
Russell; C. L. (April; 2005). An overview of the integrative research review. Progress in transplantation; 15(1); 8-13.
Schaffer; S. P.; Chen; X. & Oakes; W. C. (October; 2010). Work in progress—Measuring cross-disciplinary team learning in undergraduate project teams. In IEEE Frontiers in Education Conference (FIE) (pp. T2G-1). doi:10.1109 / FIE.2010.5673178
Slavin; R. & Fashola; O. (1998). Show me the evidence! Proven and promising programs for America´s schools. United States of America: Corwin Press; Inc.
Sotos; M. (enero; 2020). Análisis cualitativo del proceso de tutorización de los Trabajos Fin de Grado. El caso de la Facultad de Educación de Albacete. Revista Complutense de Educación; 31(1); 35-44. doi: https://doi.org/10.5209/rced.61746
Strauss; A. & Corbin; J. (1990). Basic of qualitative research: grounded theory; procedures and techniques. Newbury Park; CA: Sage Publications Limited.
Suárez-García; Z.; Álvarez- García; D. & Rodríguez; C. (enero-junio; 2020). Predictores de ser víctima de acoso escolar en educación primaria: una revisión sistemática. Revista de Psicología y Educación; 15(1); 1-15. doi: https://doi.org/10.23923/rpye2020.01.182
Suwandi; S. (January; 2016). Coherence and cohesion: An analysis of the final project abstracts of the undergraduate students of PGRI Semarang. Indonesian Journal of Applied Linguistics; 5(2); 253-261. doi: 10.17509/ijal.v5i2.1349
Urrútia; G. & Bonfill; X. (octubre; 2010). Declaración PRISMA: una propuesta para mejorar la publicación de revisiones sistemáticas y meta-análisis. Medicina Clínica; 135(11); 507-511. doi:10.1016/j.medcli.2010.01.015
Van der Vleuten; C. & Driessen; E. (June; 2014). What would happen to education if we take education evidence seriously? Perspective Medicine Education; 3(3); 222–232.
Whittemore; R. & Knafl; K. (December; 2005). The integrative review: updated methodology. Journal of advanced nursing; 52(5); 546-553.
Downloads
Publicado
Edição
Secção
Licença
Uma vez que o artigo seja aceito pela Revista Eletrônica de Educação e Pedagogia, os autores atribuem os direitos de publicar e distribuir o texto eletronicamente, bem como arquiválo e tornálo acessível on-line.
Os autores podem distribuir seu próprio material sem solicitar permissão ao periódico, desde que seja mencionado que a versão original pode ser encontrada em https://revedupe.unicesmag.edu.co/index.php/EDUPE/issue/archive
Todos os conteúdos da Revista Eletrônica de Educação e Pedagogia são publicados sob a licença internacional Creative Commons Attribution 4.0 e podem ser usados gratuitamente, dando os créditos aos autores e à Revista, conforme estabelecido nesta licença.
.jpg)
1_(1).png)
.jpg)
