The student portfolio as a didactic strategy and its impact on metacognitive awareness and learning self-regulation among primary school students
DOI:
https://doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog23.05071205Keywords:
learning, primary education (Thesaurus); self-regulation, metacognition, student portfolio (Keywords suggested by the authors).Abstract
This article is the result of a research project whose objective was aimed at understanding the impact of the design and implementation of the student's portfolio on metacognitive awareness, self-regulation of learning and evaluation practices among students of 4th and 5th grade in the area of social sciences, in a public educational institution in the department of Antioquia, Colombia. The approach was carried out from a qualitative approach with descriptive scopes, using two data collection instruments: the student's portfolio as a didactic strategy and a semi-structured interview. The analysis of the two instruments allowed us to conclude that the portfolio became a tool that maintains students’ interest when developing all the proposed tasks in a correct and orderly way, thus promoting self-regulated learning. From this perspective, this research investigates the students’ role as protagonists of learning through the implementation of the aforementioned didactic strategy, identifying the generation of skills associated with self-control, the promotion of habits, reflection, emotions and motivation, essential to manage thoughts, feelings and actions in the achievement of learning objectives.
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