La autoeficacia como fase esencial en el desarrollo de los procesos de planificación y desarrollo cognitivo
DOI:
https://doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog22.11061115Palabras clave:
planificación, cognición, aprendizaje activo, estrategias educativas, Autorregulación del aprendizaje, autoeficaciaResumen
El presente artículo presenta un análisis del papel de la autoeficacia en los procesos de planificación de la tarea y el desarrollo cognitivo en estudiantes colombianos de educación media. El estudio vinculó a estudiantes y profesores de diez instituciones rurales y urbanas de distintas regiones. Se utilizó la metodología mixta y se determinó un alcance exploratorio y descriptivo; se usaron dos instrumentos de recolección de datos: un cuestionario a estudiantes y una entrevista semiestructurada a docentes y estudiantes, dichas entrevistas aplicadas a través de grupos focales.
Entre los resultados más importantes se destaca el autoconcepto positivo del estudiante como un aspecto fundamental a la hora de enfrentar la tarea; la convicción sobre sus capacidades genera un impacto importante en su motivación y empoderamiento activo frente a los procesos de análisis y planificación de cada una de sus actividades académicas, lo que repercute de manera muy positiva en su desarrollo cognitivo. Se evidenció que, cuando los aprendices conocen las capacidades que tienen al enfrentarse a una actividad, crece su concepto de autoeficacia y, por lo tanto, su motivación y autorregulación, con lo que pueden establecer el rumbo y las estrategias que mejor convengan para el alcance de sus objetivos de aprendizaje.
Descargas
Referencias
Areiza, R. y Henao, L. (1999): “Metacognición y estrategias lectoras”, en: Revista de Ciencias Humanas, n.º 18, Colombia. http://www.utp.edu.co/-chumanas/revistas/revistas/rev
Arias, F. (2012). El proyecto de investigación. Introducción a la metodología científica (6ta ed.). Editorial Episteme.
Bandura, A. (1986). Social Foundations of Thought and Action: A Social Cognitive Theory. Prentice-Hall, Inc.
Bandura, A. (1993). Perceived self-effi cacy in cognitive development and functioning. Educational Psychologist, 28(2), 117-148. Bookrags Staff. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1207/s15326985ep2802_3
Blanco, E. (2005). La comprensión lectora una Propuesta Didáctica de Lectura de un Texto Literario. RedELE: Revista Electrónica de Didáctica ELE, 2 (3). https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1111569
Cely-González, D., Mejía–Loaiza, E. y Conejo–Carrasco, F. (2021). Estrategias de autorregulación del aprendizaje en estudiantes de música del Colegio República Dominicana de Bogotá. Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, 5(9), 28-42. https://doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog21.11050903
Contreras, F., Espinosa, J., Esguerra, G., Haikal, A., Polanía, A., Rodríguez, A. (2005). Autoeficacia, ansiedad y rendimiento académico en adolescentes. Diversitas: Perspectivas en Psicología, 1 (2),183-194. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=67910207
De la Torre, S., y Tejada, J. (2007). Estilos de aprendizaje Universitario, Revista Iberoamericana de educación, 44, 101-131. https://rieoei.org/historico/documentos/rie44a06.pdf
Dodobara, F. R. (2005). Influencia de la autoeficacia en el ámbito académico. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 1-16. https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/33/2
Domínguez, Y. S. (2007). El análisis de información y las investigaciones cuantitativa y cualitativa. Rev Cubana Salud Pública, 33 (3), 1-11. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-34662007000300020
Escobar, J. y Cuervo, Á. (2008). Validez de contenido y juicio de expertos: una aproximación a su utilización. Avances en medición, 6(1), 27-36. https://www.researchgate.net/publication/302438451_Validez_de_contenido_y_juicio_de_expertos_Una_aproximacion_a_su_utilizacion
Font, C., Badía, M., Muntada, M., Muñoz, M., & Cabaní, M., (1994). Estrategias de enseñanza y aprendizaje: Formación del profesorado y aplicación en la escuela. Mac Grao Hill. https://www.unipamplona.edu.co/unipamplona/portalIG/home_9/recursos/general/12022015/pedagogia_del_conocimiento.pdf
García, F. y Domenech, F. (1997). Motivación, aprendizaje y rendimiento escolar. Revista Electrónica de motivación y emoción, 1. http://reme.uji.es/articulos/pa0001/texto.html
González, M. & Oviedo, J. (2018). Métodos de enseñanza para el desarrollo de las habilidades técnicas en la asignatura de electrónica. Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, 2(2), 75-87. http://dx.doi.org/10.15658/rev.electron.educ.peda-gog18.03020206
Hand, V. & Gresalfi, M. (2018). El logro conjunto de la identidad. Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, 2 (2), 128-155. http://dx.doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog18.03020210
Haro, S. M. (2017) ¿Cómo desarrollar la autoeficacia del estudiantado? Presentación y evaluación de una experiencia formativa en el aula de traducción. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria versión On-line, 11(2). http://dx.doi.org/10.19083/ridu.11.567
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2006) Metodología de la investigación (4a ed.). McGraw-Hill Interamericana. https://www.academia.edu/31870211/Sampieri_et_al_metodologia_de_la_investigacion_4ta_edicion_sampieri
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación (6a ed.). McGraw-Hill Interamericana. https://www.uca.ac.cr/wp-content/uploads/2017/10/Investigacion.pdf
Marino, E. (2010). La expectativa de autoeficacia, su influencia y relevancia en el desarrollo personal. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 3 (1), 371-377. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349832326039
Martínez, J. (2011). Métodos de investigación cualitativa. Silogismo, 8, 1-33. https://www.scirp.org/(S(vtj3fa45qm1ean45vvffcz55))/reference/ReferencesPapers.aspx?ReferenceID=1950187
Matas, A. (2018). Diseño del formato de escalas tipo Likert: un estado de la cuestión. Revista electrónica de investigación educativa, 20(1), 38-47. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-40412018000100038&lng=es&tlng=es
McMillan, J., & Schumacher, S. (2005). Introducción al diseño de investigación cuantitativa (cap. 4) - Introducción al diseño de investigación cualitativa (cap. 10). Investigación educativa (5ta ed.). Pearson Education.
Montero, I., y de Dios, M. (2004). Sobre la obra de Paul R. Pintrich: La autorregulación de los procesos cognitivos y motivacionales en el contexto educativo. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, 2 (1). https://www.researchgate.net/publication/264417014.
Pajares, F., y Kranzler, J. (1995). Self-efficacy beliefs and general mental ability in mathematical problem-solving. Contemporary Educational Psychology, 20, 426-443. https://www.scirp.org/(S(lz5mqp453edsnp55rrgjct55))/reference/ReferencesPapers.aspx?ReferenceID=2253901
Pajares, F. (2008). Papel motivacional de las creencias de autoeficacia en el aprendizaje autorregulado. En DH Schunk y BJ Zimmerman (Eds.), Motivación y aprendizaje autorregulado: teoría, investigación y aplicaciones (págs. 111-139). Nueva York: Erlbaum.
Panadero, E. & Tapia, J. (2014). Teorías de autorregulación educativa: una comparación y reflexión teórica. Psicología Educativa, 20(1), 11-22. https://doi.org/10.1016/j.pse.2014.05.002
Pereira, Z. (2011). Los diseños de método mixto en la investigación en educación: Una experiencia concreta. Revista Electrónica Educare, 15 (1), 15-29. https://www.redalyc.org/pdf/1941/194118804003.pdf
Pintrich, P. (2006). Motivación en contextos educativos. Pearson Educación, S.A
Pintrich, P. y de Groot, A. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82, 33-40.
Schunk, D. (2012). Teorías del aprendizaje. Una perspectiva educativa. Pearson Education.
Soler, C., Viancha, R., Mahecha E. y Conejo, F. (2021). El juego como estrategia pedagógica para la autorregulación del aprendizaje en matemáticas. Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, 5(9), 68-82. https://doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog21.11050906
UNESCO. (2016). Hacia una educación inclusiva y equitativa de calidad y un aprendizaje a lo largo de la vida para todos. Educación 2030.Declaración de Incheon. UNESCO. http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/ESP-Marco-de-Accion-E2030-aprobado.pdf.
Vives, T., Durán, C., Varela, M. y Fortoul, T. (2014). La autorregulación en el aprendizaje, la luz de un faro en el mar. Investigación en Educación Médica, 3 (9), 34-39. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349733231006
Publicado
Número
Sección
Licencia
Aviso de derechos de autor/a
Una vez que el artículo es aceptado por la Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, los/as autores ceden los derechos para publicar y distribuir el texto electrónicamente, así como para archivarlo y hacerlo accesible en línea.
Los autores podrán distribuir su propio material sin solicitar permiso a la Revista, siempre que se mencione que la versión original se encuentra en el sitio https://revedupe.unicesmag.edu.co/index.php/EDUPE/issue/archive
Todos los contenidos de la Revista Electrónica en Educación y Pedagogía se publican bajo la Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional y pueden ser usados gratuitamente dando los créditos a los autores y a la Revista, como lo establece esta licencia.
.jpg)
1_(1).png)
.jpg)
